Heaven's Postman OST by Jaejoong

[LYRICS] Heaven's Postman OST by Jaejoong
Romanji

ibyeora
nareul bigyeogajweo ibyeora
nareul moreuncheoghaejweo ibyeora
naneul deryeogajima
saranga
neoneun himiobsi saranga
bogoman isselkkeoni
dasin eobseul geu sarang meoreojijanha
naega mianhae

ibyeoreul mot magaseo
jigeum bogoineun neoui nunbichi
jigeum cheoreom bichnago ineun neoui hwanhan misudeuri
jigeum modeungeol tto bogoineun neoui dununi
ibyeol apeseo modu sarajijyo
minhaeya hal naui geununuri
neoegeneun apeun hyungdeoroman namgedwieoseo

Super Junior Filming a Movie With 2 TVXQ! Member

*squeals* i wonder who will it be?? I hope one of them is Jaejoongie *excited*
According to the news, Super Junior will be filming a movie that is based in the modern days. This is a good opportunity for the 13 individual, and different Super Junior members to perform their actual skills. In this movie, two members from TVXQ will be guest-starring, but play important roles in this modern-day movie.
Q: Who in TVXQ will get the two roles?
A:For now, it is unknown.

Super Junior and TVXQ has been gaining more and more fame since their debut, and this movie may boost up their social status in the music industry even more.

Everyone hopes that we will soon see the splendid movie starring all thirteen Super Junior members and two members from TVXQ!

Super Junior’s Leeteuk is Korea’s Best Leader

According to netizens, it’s the 13-member group Super Junior leader Leeteuk. He has been selected to have the best looking leadership for an idol group in the community portals. On those sites, from the 16th to the 23rd, they had to answer the question “Which leader do you think has the best leadership?” When the survey was done, the results were announced on the morning of the 24th.

According to the survey, the oldest member and leader of super junior Leeteuk got 15,724 votes (34.2%) out of the 45,928 people voting, which gave him the first place. Netizens said that “the 13 members have been led wisely” and that’s why they gave Leeteuk a high score.

SonyuhShidae Taeyeon got 10,171 votes (22.1%), Dong Bang Shin Ki’s Uknow Yunho got 9,850 votes (21.4%) making them 2nd and 3rd of the survey. SS501’s Kim Hyunjoong, SHINee’s Onew, and 2PM’s Jaebum were following in the top.

Kim Heechul who is the same age as Leeteuk admired his leadership, which is different from everyone else: “He always puts the members before himself” and “even if he gets angry at his dongsaengs in the end he gives them a tight hug and says he is sorry”.

What's wrong with you KIBUM???

Wednesday June 24, 2009 Korea

Submitted by ★VxIahsu

Super Junior KiBum has been known to have injured his legs and will not be participating for Super Junior’s concert opening in July.

It was known that KiBum fell down while exercising on 13th June and had to receive treatment for 6 weeks. His injured left leg will also have to be in a cast.

The physician who tended to KiBum’s injuries, “It is not advisable for him to take part in the powerful dance steps for the concert, he should be careful with is injury and is advisable not to participate in the concert.”

KiBum said, “I’m so sorry to be off trouble. Even though it is a shame that I cannot take part in the concert, I’m sure the other members will present great performances in my stead. Please do look forward to Super Junior’s concert.”

Super Junior’s 2nd concert ‘The 2nd ASIA TOUR ‘SUPER SHOW Ⅱ’ will be held from 17th till 19th June in Seoul.

stand by u lyrics

Romaji LyricRomaji Stand By You

HERO: Kimi ga sayonara wo tsugezuni dete itta ano hi kara
Kono machi no keshiki ya midori ga kawatta ki ga suru yo
U-KNOW: Kimi no subete ni naritai to kawashita yakusoku mo
Hatasarenai mama omoide ni kawatte shimau

CHANGMIN: Hitori kiri de kimi ga naita ano toki
Sugu ni tonde ikeba ima mo mada kimi wa boku no yoko ni ite kureta
MICKY: Dekiru naraba mou ichido iitakatta daisuki tte
Kimi he no omoi wo afure dashita kotoba wa mou ima wa todokanai

HERO: Kimi wa doko ni ite? Dare to doko ni ite? Donna fuku o kite? Nani shite waratterun darou?
XIAH: Boku wa koko ni ite. Ima mo koko ni ite. Kimi to futari de mata aeru to shinjiteiru yo

U-KNOW: Kawarazu omotte iru yo
MICKY: Kimi dake omotte iru yo

U-KNOW: Musun da kami no ushirosugata ni kimi o kasanete furikaeru shira nu dareka ni nando mo kanchigai shita
CHANGMIN: Chakushin ga atta kimi no namae kitai shitari
Kakkowarui mainichi bakari sugite iku yo

HERO: Wasurerarenai wa itsutte uso de hontou wa wasuretakunai dake tsuyoga riga bokura shisanaraba mouiranai
XIAH: Kimi ga inakya nani ni mo kanjinai shiawase tte
Dou ganbatte mite mo koboreochita namida wa sugu ni tomaranai

MICKY: Kimi wa doko ni ite? Dare to doko ni ite? Donna fuku wo kite? Nani shite waratterun darou?
HERO: Boku wa koko ni ite. Ima mo koko ni ite. Kimi to futari de mata aeru to shinjiteiru yo

U-KNOW: Dakara ima koushite boku wa mata hitori kimi no namae yon deru
CHANGMIN: Kore ijou setsunasa wo dakishimete ikeru wake nado nai yo
Demo sore shika nai n dayo

HERO: Kimi ga iru dake de kagayaite mieta ano koro wa nido to modotte wa konai kedo
XIAH: Nani ga okotte mo nani wo ushinatte mo kimi wo aishita koto kesshite wasuretakunai

MICKY: Kimi ga doko ni ite, dare to doko ni ite, donna yume wo mite, nani shite waratteite mo
HERO: Zutto koko ni ite, ima mo koko ni ite, kimi to itsu no hi ni ka aeru to shinjiteiru yo

U-KNOW: Kawarazu omotteiru yo
MICKY: Kimi dake omotteiru yo
XIAH: Kawarazu omotteiru yo
HERO: Kimi dake omotteiru yo

Kanji LyricKanji Stand By You

君がさよならを告げずに 出て行ったあの日から
この街の景色や匂いが 変わった気がするよ
君のすべてになりたくて 交わした約束も
果たされないまま 思い出に変わってしまう

ひとりきりで君が泣いたあの時 すぐに飛んで行けば
今もまだ君は 僕の横にいてくれた?
できるならばもう一度言いたかった 大好きって
君への思いを溢れ出した言葉も 今は届かない

君はどこにいて 誰とどこにいて
どんな服を着て 何して笑ってるんだろう
僕はここにいて 今もここにいて
君と二人でまた会えると信じているよ

変わらず想っているよ
君だけ想っているよ

結んだ髪の後ろ姿に 君を重ねて
振り返る知らぬ誰かに 何度も勘違いした
着信があるたび 君の名前を期待したり
かっこ悪い毎日ばかり過ぎていくよ

忘れないは言って嘘で 本当は忘れたくないだけ
強がりが僕らしさならば もういらない
君がいなきゃ 何にも感じない幸せって
どう頑張ってみても零れ落ちた涙は すぐに止まらない

君はどこにいて 誰とどこにいて
どんな服を着て 何して笑ってるんだろう
僕はここにいて 今もここにいて
君と二人でまた会えると信じているよ

だから今こうして 僕はまたひとり 君の名前呼んでる
これ以上切なさを抱きしめていけるわけなどないよ
でもそれしかないんだよ

君がいるだけで 輝いて見えた
あの頃は 二度と戻ってはこないけど
何が起こっても 何を失っても
君を愛したこと 決して忘れたくない

君がどこにいて 誰とどこにいて
どんな夢を見て 何して笑っていても
ずっとここにいて 今もここにいて
君といつの日か 逢えると信じているよ

変わらず想っているよ
君だけ想っているよ
変わらず想っているよ
君だけ想っているよ

Credits : linhkawaii @LJ+ tvxqfever.blogspot.com

This lyric was added by: bri9890
Lyric TranslationTranslation Stand By You

Since the day you left without a word of goodbye
I feel that the scenery around me has changed.
The promise I made
that I would become your everything
and the incomplete memories
have also changed.

When you were crying by yourself back then,
if only had I run to you
you would still be by my side.
If I was given one more chance,
I would tell you once again
that I love you.
But the words that contain my overflowing feelings
cannot reach you anymore.

Where are you now?
Who are you being with?
What kind of clothes are you wearing?
What are you doing and laughing at?
I am right here.
Even now, I am right here.
And I still believe that we will see each other again.
You're the only one I'm thinking of.

Just once more,
I want you to stand at my back with your tied hair
asking me "Guess who it is~~~"
and expecting me to say out your name.*
Just the two of us being silly like that day by day.

I can't forget you,
But the truth is, I don't want to forget you.
I can't feel even a bit of happiness
because you're not by my side.
No matter how hard I try,
I'll end up crying
and my tears just won't stop.

Where are you now?
Who are you being with?
What kind of clothes are you wearing?
What are you doing and laughing at?
I am right here.
Even now, I am right here.
I still believe that we will see each other again.
You're the only one I'm thinking of.

Therefore, I am right here
singing the song by myself.
Even though I don't have any reason to embrace this pain anymore,
I can't help doing it.

Even if I know that the days
when you were by my side making my world shine
won't come back again,
and no matter what will happen,
no matter how far I'm lost,
I never ever want to forget that my heart has chosen to love you.

No matter where you are,
no matter who you are being with,
no matter what kind of dream you are dreaming of,
or what you are doing and laughing at,
I will be here forever.
Even now, I am right here,
believing in a day that we will meet again.

This feeling won't change,
and you are the only one I'm thinking of.
This feeling won't change,
and you are the only one I'm thinking of.

teuki sedih...suamiku

2009.06.10 01:28 – Prison without bars

…Dormitory, hair salon, TV station..
…Dormitory, hair salon, TV station..
…Dormitory, hair salon, TV station..
…Dormitory, hair salon, TV station..
…Dormitory, hair salon, TV station..
…Dormitory, hair salon, TV station..
…Dormitory, hair salon, TV station..
..No longer know what hobbies are..No longer know what rest is..Where are all my friends?
..How you are supposed to play….(My) family members are probably living well, right?
..At some point, losing something while gaining another has become increasingly natural..
..But because I received these other things..the things I’ll have to throw away from now on will increase..
..On rainy days like these..I have more thoughts..

2009.06.10 01:44 – Angel Disease


..I am Leeteuk, an angel who lost his wings..
..I am Teukie Teukie Leeteuk, an angel who lost his wings with amnesia..
..On the day I was born, July 1st, rain fell..
..One angel was sent down to Earth..
..The greetings that I never failed to say..
..Just like how I unknowingly encircled myself in ourselves.. *
..But I would rather just remain confined..
..Because now, it’s scary for me to go out..

gathering bersama

hallo teman2 dan sahabat tercinta yang ada di Jakarta, Bandung, Surabaya, Palembang dan sekitarnya ............ kita ketemuan yuk ..... kenalan dan making good friendship between us as one family - Lee Jun Ki Indonesia Family / Lee Jun Ki Indonesia Fans CLub. Datang ya tanggal 4 Juli 2009 di Grand Indonesia Jakarta, 6 Juli di AW Braga Bandung, 6 Juli di Palembang Indah Mall Palembang dan 7 Juli 2009 di Royal Plaza Surabaya. Its limited. Segera daftar yaaaaaaaaaaaaa............ Ayo........ membangung hubungan persahabatan lebih baik, nambah sahabat baru, JSTLYE Photo Session, JSTYLE Video Message, Quizz, Door Prize and nonton bareng........... ditunggu yaaaaaaaaaaaaaaaaa ........... ^_^x
luv yaaaaaaaa

JAKARTA

mahasiswa tawuran??masih jaman??

Rabu, 03 Juni 2009 | 22:26 WIB

TEMPO Interaktif, Jakarta: Aksi tawuran antara mahasiswa UKI dan UPI YAI di jalan Diponegoro, Salemba, Jakarta Pusat, berhasil dibubarkan petugas kepolisian Resort Jakarta Pusat dan Kepolisian Sektor Senen. "Sudah selesai, lalu lintas kembali lancar," kata Brigade Dua Irawan, petugas Traffic Managemen Center saat dihubungi, Rabu (3/6) malam.

Tawuran kedua kubu mahasiswa ini pecah mulai pukul 18.30 WIB. Ini merupakan tawuran lanjutan. Sebelumnya tawuran dua kubu ini terjadi pada Kamis (28/5) lalu.

Selama tawuran berlangsung, mulai jalan Depan Megaria sampai jalan Diponegoro terpaksa ditutup. Untuk kendaraan yang mengarah ke Matraman dialihkan ke jalan Proklamasi. Sedangkan kendaraan yang menuju Senen dialihkan ke jalan Pegangsaan Barat. "Sekarang sudah dibuka," kata Irawan.

Kepala Satuan Reserse dan Kriminal Jakarta Pusat, Komisaris Polisi Suwondo Nenggolan membenarkan adanya aksi tersebut. Namun, pihaknya tidak berkenan memberikan keterangan saat dihubungi. Senada dengan Suwondo, Kepala Kepolisian Sektor Senen, enggan memberikan komentar.

PEMANFAATAN MEDIA MASSA

PEMANFAATAN MEDIA MASSA SEBAGAI SUMBER
PEMBELAJARAN IPS DI TINGKAT PERSEKOLAHAN

Bahan ini cocok untuk Semua Sektor Pendidikan.
Nama & E-mail (Penulis): arief a. mangkoesapoetra
Saya Guru di SMAN 21 Bandung
Tanggal: 14-05-2004
Judul Artikel: PEMANFAATAN MEDIA MASSA SEBAGAI SUMBER PEMBELAJARAN IPS DI TINGKAT PERSEKOLAHAN
Topik: sumber pembelajaran
A. Pendahuluan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) disebut juga sebagai synthetic science, karena konsep, generalisasi, dan temuan-temuan penelitian ditentukan atau diobservasi setelah fakta terjadi (Welton dan Mallan, 1988 : 66-67). Informasi faktual tentang kehidupan sosial atau masalah-masalah kontemporer yang terjadi di masyarakat dapat ditemukan dalam liputan (exposure) media massa (Wronski, 1971 : 430-434), karena media massa diyakini dapat menggambarkan realitas sosial dalam berbagai aspek kehidupan. Meskipun untuk itu, informasi atau pesan (message) yang ditampilkannya-sebagaimana dapat dibaca di surat kabar atau majalah, didengarkan di radio, dilihat di televisi atau internet-telah melalui suatu saringan (filter) dan seleksi dari pengelola media itu untuk berbagai kepentingannya (misalnya : untuk kepentingan bisnis atau ekonomi, kekuasaan atau politik, pembentukan opini publik, hiburan [entertainment] hingga pendidikan).

Terlepas dari berbagai kepentingan yang melatarbelakangi pemunculan suatu informasi atau pesan yang disajikan oleh media massa, kiranya tidak dapat dipungkiri lagi bahwa pada masa kini pertemuan orang dengan media massa sudah tidak dapat dielakkan lagi. Tidaklah berlebihan kiranya apabila abad ke-21 disebut sebagai abad komunikasi massa (Rakhmat, 1985 : 174). Bahkan dalam pembabakan sejarah umat manusia, McLuhan (1964) menyatakannya sebagai babak neo-tribal (sesudah babak tribal dan babak Gutenberg), yakni masa di mana alat-alat elektronis memungkinkan manusia menggunakan beberapa macam alat indera dalam komunikasi. Adapun Toffler (1981) menamakannya sebagai The Third Wave.

Sementara itu, seiring dengan pesatnya perkembangan media informasi dan komunikasi, baik perangkat keras (hardware) maupun perangkat lunak (software), akan membawa perubahan bergesernya peranan guru-termasuk guru IPS-sebagai penyampai pesan/informasi. Ia tidak bisa lagi berperan sebagai satu-satunya sumber informasi bagi kegiatan pembelajaran para siswanya. Siswa dapat memperoleh informasi dari berbagai sumber-terutama dari media media massa, apakah dari siaran televisi dan radio (media elektronik), surat kabar dan majalah (media cetak), komputer pribadi, atau bahkan dari internet. Sehingga sistem pembelajaran yang cocok untuk mengelaborasi itu semua adalah sebagaimana digagas oleh Morris (1963 : 12) di bawah ini :

Gambar 1. Sistem Pembelajaran

Adalah tidak berlebihan kiranya apabila Splaine (Shaver, 1991 : 300-309) menyebutkan bahwa media massa sangat berpengaruh di dalam pendidikan IPS. Hal ini didasarkan pada berbagai temuan penelitian yang menyiratkan, antara lain :

1. Media massa, khususnya televisi, telah begitu memasyarakat;.
2. Media massa berpengaruh terhadap proses sosialisasi;
3. Orang-orang lebih mengandalkan informasi yang berasal dari media massa daripada dari orang lain;
4. Para guru IPS perlu memberdayakan media massa sebagai sumber pembelajarannya; dan
5. Para orang tua dan pendidik, baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama, dapat meminimalisasikan pengaruh negatif media massa dan mengoptimalkan dampak positifnya.

Dari sini, maka dapatlah ditarik probematika sebagai berikut : Sudahkah guru-guru IPS memberdayakan media massa sebagai sumber pembelajarannya secara efektif ?, dan Apakah para siswa sudah memanfaatkan media massa sebagai sumber pembelajaran IPS? Tentu saja untuk menjawabnya diperlukan sebuah pembuktian empirik!.

Namun, terdapat sebuah "amanat yuridis-formal" yang sudah semestinya diimplementasikan secara praksis, yakni sebagaimana terdapat dalam Undang-Undang No. 2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 35, yang menyatakan bahwa "Setiap satuan pendidikan jalur pendidikan sekolah, baik yang diselenggarakan oleh pemerintah maupun masyarakat harus menyediakan sumber belajar"; kemudian di dalam Penjelasannya ditegaskan bahwa :

Pendidikan tidak mungkin dapat terselenggara dengan baik bilamana para tenaga kependidikan maupun para peserta didik tidak didukung oleh sumber belajar yang diperlukan untuk penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar yang bersangkutan.

B. Pengertian IPS

Hingga saat ini, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) hanyalah sebuah program pendidikan dan bukan sub-disiplin ilmu tersendiri, sehingga tidak akan ditemukan baik dalam nomenklatur filsafat ilmu, disiplin ilmu-ilmu sosial (social sciences), maupun ilmu pendidikan (Somantri, 2001 : 89). Social Science Education Council (SSEC) dan National Council for Social Studies (NCSS) menyebut IPS sebagai "Social Science Education" dan "Social Studies".

Pada tahun 1992, NCSS telah mendefinisikan IPS sebagai berikut :

Social studies is the integrated study of the social sciences and humanities to promote civic competence. Within the school program, social studies provides coordinated, systematic study drawing upon such disciplines as anthropology, archaeology, economics, geography, history, law, philosophy, political science, psychology, religion, and sociology, as well as appropriate content from the humanities, mathematics, and natural sciences. The primary purpose of social studies is to help young people develop the ability to make informed and reasoned decisions for the public good as citizens of a culturally diverse, democratic society in an interdependent world. (Stahl dan Hartoonian, 2003)

Sementara itu berdasarkan hasil rumusan Forum Komunikasi II HISPIPSI di Yogyakarta (1991) dan menurut versi FPIPS dan Jurusan Pendidikan IPS, dapat diformulasikan pengertian IPS, seperti dapat dilihat dalam tabel di bawah ini.

Tabel 1. Definisi IPS Berdasarkan Tingkat Pendidikan

Pendidikan IPS untuk tingkat pendidikan dasar dan menengah Pendidikan IPS untuk tingkat pendidikan tinggi

Pendidikan IPS adalah penyederhanaan adaptasi, seleksi, dan modifikasi dari disiplin akademis ilmu-ilmu sosial yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan pedagogis-psikologis untuk tujuan institusional pendidikan dasar dan menengah dalam kerangka mewujudkan tujuan pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila Pendidikan IPS adalah seleksi dari struktur disiplin akademik ilmu-ilmu sosial yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan psikologis untuk mewujudkan tujuan pendidikan dalam kerangka pencapaian tujuan pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila

Sumber : Somantri, 2001 : 103.

Dengan demikian, maka untuk tingkat pendidikan dasar dan menengah, IPS diimplemementasikan sebagai Social Studies dan untuk tingkat pendidikan tinggi sebagai Social Science Education. Hal ini dapat digambarkan sebagai berikut :

Gambar 2. Implementasi IPS di tingkat pendidikan dasar, menengah, dan tinggi

Menurut Depdikbud (1994), IPS yang diajarkan di tingkat pendidikan dasar mencakup bahan kajian lingkungan sosial, ilmu bumi, ekonomi, dan pemerintahan, serta bahan kajian sejarah. Sedangkan untuk jenjang pendidikan menengah didasarkan pada bahan kajian pokok Geografi, Ekonomi, Sosiologi, Antropologi, Tata Negara, dan Sejarah.

C. Pengertian Sumber Pembelajaran

Menurut Association for Educational Communications and Technology (AECT, 1977), sumber pembelajaran adalah segala sesuatu atau daya yang dapat dimanfaatkan oleh guru, baik secara terpisah maupun dalam bentuk gabungan, untuk kepentingan belajar mengajar dengan tujuan meningkatkan efektivitas dan efisiensi tujuan pembelajaran. Sumber pembelajaran dapat dikelompokan menjadi dua bagian, yaitu :

1. Sumber pembelajaran yang sengaja direncanakan (learning resources by design), yakni semua sumber yang secara khusus telah dikembangkan sebagai komponen sistem instruksional untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal; dan

2. Sumber pembelajaran yang karena dimanfaatkan (learning resources by utilization), yakni sumber belajar yang tidak secara khusus didisain untuk keperluan pembelajaran namun dapat ditemukan, diaplikasikan, dan dimanfaatkan untuk keperluan belajar-salah satunya adalah media massa.

D. Media Pendidikan dan Sumber Pembelajaran IPS

Media pendidikan adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pembelajarannya (Hamalik, 1985 : 23).

Sebagai sumber pembelajaran IPS, media pendidikan diperlukan untuk membantu guru dalam menumbuhkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS. Diversifikasi aplikasi media atau multi media, sangat direkomendasikan dalam proses pembelajaran IPS, misalnya melalui : pengalaman langsung siswa di lingkungan masyarakat; dramatisasi; pameran dan kumpulan benda-benda; televisi dan film; radio recording; gambar; foto dalam berbagai ukuran yang sesuai bagi pembelajaran IPS; grafik, bagan, chart, skema, peta; majalah, surat kabar, buletin, folder, pamflet dan karikatur; perpustakaan, learning resources, laboratorium IPS; serta ceramah, tanya jawab, cerita lisan, dan sejenisnya (Rumampuk, 1988 : 23-27; Mulyono, 1980 : 10-12).

E. Pemanfaatan Media Massa sebagai Sumber Pembelajaran IPS

Dari beberapa batasan pengertian media massa yang dikemukakan oleh para pakar komunikasi (McLuhan, 1964; Bittner, 1980 : 10; Wright, 1985 : 2-7; Susanto, 1980 : 2; NCSS, 2002) maka berikut ini sintesanya.

Media massa adalah suatu jenis komunikasi yang ditujukan kepada sejumlah khalayak yang tersebar, heterogen, dan anonim melewati media cetak atau elektronik, sehingga pesan informasi yang sama dapat diterima secara serentak dan sesaat. Pengertian "dapat" di sini menekankan pada pengertian, bahwa jumlah sebenarnya penerima pesan informasi melalui media massa pada saat tertentu tidaklah esensial. Yang penting ialah "The communicator is a social organization capable or reproducing the message and sending it simultaneously to large number of people who are spartially separated" (Tan, 1981 : 73). Adapun bentuk media massa, secara garis besar, ada dua jenis, yaitu : media cetak (surat kabar dan majalah, termasuk buku-buku) dan media elektronik (televisi dan radio, termasuk internet).

Media massa dapat dimanfaatkan sebagai sumber pembelajaran IPS, karena media massa pada hakekatnya merupakan representasi audio-visual masyarakat itu sendiri. Sehingga fenemona faktual yang terjadi di masyarakat, dapat secara langsung (live) diliput dan ditayangkan media massa (melalui siaran televisi atau radio, misalnya). Pemanfaatan media massa artinya penggunaan berbagai bentuk media massa, baik cetak maupun elektronik untuk tujuan tertentu-yang dalam kajian ini disebut sebagai sumber pembelajaran IPS.

Guru dapat memanfaatkan atau memberdayakan media massa sebagai sumber pembelajaran IPS secara optimal dan efektif sehingga dapat menunjang keberhasilan pembelajaran IPS melalui tiga cara, yaitu :

1. media massa dapat memperbaiki bagian konten dari kurikulum IPS;

2. media massa dapat dijadikan alat pembelajaran yang penting bagi IPS; dan

3. media massa dapat digunakan untuk menolong siswa mempelajari metodologi ilmu-ilmu sosial, khususnya di dalam menentukan dan menginterpretasi fakta-fakta sosial.(Clark, 1965 : 46-54).

Sebagai konsekuensi logis dari pemanfaatan media massa sebagai sumber pembelajaran IPS di tingkat persekolahan, maka menurut Rakhmat (1985 : 216-258), terdapat paling tidak empat buah efek pemanfatan media massa, yaitu :

1. Efek kehadiran media massa, yaitu menyangkut pengaruh keberadaan media massa secara fisik;

2. Efek kognitif, yaitu mengenai terjadinya perubahan pada apa yang diketahui, difahami, atau dipersepsi siswa;

3. Efek afektif, yaitu berkenaan dengan timbulnya perubahan pada apa yang dirasakan, disenangi, atau dibenci siswa; dan

4. Efek behavioral, yaitu berkaitan pada perilaku nyata yang dapat diamati, yang mencakup pola-pola tindakan kegiatan, atau kebiasaan berperilaku siswa.

F. Penutup

Berdasarkan kajian teoretik, ternyata :

1. Kelemahan kadar pembelajaran IPS selama ini terletak pada, antara lain : teacher centered, cenderung naratif/ekspositori, dan kurang mengoptimalkan sumber pembelajaran (baik by design maupun by utilization).

2. Pemanfaatan media massa sebagai sumber pembelajaran, diyakini dapat meningkatkan kadar pembelajaran IPS.

3. Media massa adalah sesuatu yang sangat berpengaruh di dalam pembelajaran IPS.

Kemudian, berdasarkan kajian empirik, ternyata : para siswa-di tingkat persekolahan yang memanfaatkan media massa sebagai sumber pembelajarannya cenderung lebih baik hasil belajar IPS-nya daripada yang tidak memanfaatkannya.

Paradigma Multikultural

Oleh M. Khoirul Muqtafa

Paradigma multikultural yang marak didengungkan sebagai langkah alternatif dalam rangka mengelola masyarakat multikultur sebagaimana Indonesia tampaknya masih menjadi wacana belaka. Gagasan genuine ini belum mampu diejawantahkan, baik oleh masyarakat maupun pemerintah, dalam tindakan praksis. Apa yang mengemuka sepanjang tahun 2003 kemarin merupakan indikasi nyata ikhwal di atas. Sebagai tamsil yakni fenomena (di)muncul(kan)nya UU ”kontroversi” Sisdiknas yang sengaja didesakkan ”kelompok mayoritas”.
Masih munculnya keinginan sekelompok orang supaya hukum-hukum yang bersumber dari agama yang dipeluknya dilegalisasi masuk ke dalam KUHP tanpa proses objektifikasi. Kasus RUU Kerukunan Beragama yang sangat kental dengan aroma intervensi negara yang deterministik dalam kehidupan umat beragama juga menandai betapa lemahnya nalar multikultural dalam benak bangsa ini.
Perihal di atas sungguh memprihatinkan ketika kita menilik kembali latar sosiologisantropologis bangsa ini. Indonesia adalah masyarakat majemuk, baik secara horisontal maupun vertikal. Secara horisontal berbagai kelompok masyarakat yang kini dikategorikan sebagai ”Bangsa Indonesia” dapat dipilah-pilah ke dalam berbagai suku bangsa, kelompok penutur bahasa tertentu, maupun ke dalam golongan penganut ajaran agama yang berbeda satu dengan lainnya. Sedang, secara vertikal berbagai kelompok masyarakat itu dapat dibeda-bedakan atas dasar mode of production yang bermuara pada perbedaan daya adaptasinya.
Dalam realitas-empirik, kenyataan ini justru kerap di(ter)abaikan. Yang terjadi seringkali bukannya penghargaan dan pengakuan atas kehadiran yang lain akan tetapi upaya untuk ”mempersamakan” (conformity) atas nama persatuan dan kesatuan. Politik sentralisme kekuasaan yang pada masa Orde Baru memaksakan "monokulturalisme" yang nyaris seragam adalah bukti nyata hal di atas. Tak aneh, kalau kemudian monokulturalisme ini memunculkan reaksi balik, yang mengandung implikasi-implikasi negatif bagi rekonstruksi kebudayaan Indonesia yang multikultural. Berbarengan dengan proses otonomisasi dan desentralisasi kekuasaan pemerintahan, terjadi peningkatan gejala "provinsialisme" yang hampir tumpang tindih dengan "etnisitas".
Politik identitas kelompok, seiring dengan menggejalanya komunalisme, makin menguat. Konflik antarsuku maupun agama muncul bak cendawan di musim hujan. Kesatuan dan persatuan yang diidam-idamkan selama ini ternyata semu belaka. Yang mengemuka kemudian adalah kepentingan antarsuku, daerah, ras ataupun agama dengan mengenyampingkan realitas atau kepentingan yang lain. Bahkan tak jarang, suatu kelompok menghalalkan segala cara demi mewujudkan kepentingan ini.
Faktor lain yang turut menyebabkan mandulnya pendidikan multikultural pada tingkat praksis bisa jadi disebabkan masih dominannya wacana ”toleransi” dalam menyikapi realitas multikultural tersebut. Toleransi hanya mungkin terjadi apabila orang rela merelativisasi klaim-kalimnya sebagaimana diungkap oleh Richard Rorty, seorang filsuf neo-pragmatis. Penghargaan atas yang lain sebagaimana dibayangkan dalam ”toleransi” memang dibutuhkan. Namun, toleransi seringkali terjebak pada ego-sentrisme. Ego-sentrisme di sini adalah sikap saya mentoleransi yang lain demi saya sendiri. Artinya, setiap perbedaan mengakui perbedaan lain demi menguatkan dan mengawetkan perbedaannya sendiri (I am what I am not). Yang terjadi kemudian adalah ko-eksistensi bukannya pro-eksistensi yang menuntut kreativitas dari tiap individu yang berbeda untuk merenda dan merajut tali-temali kebersamaan. Tak aneh kalau kemudian yang muncul bukannya situasi rukun malah situasi acuh tak acuh (indifference).

Pendidikan Multikultural
Sampai di sini, layak kita meneguhkan kembali paradigma multikultural tersebut. Peneguhan ini harus lebih ditekankan kepada persoalan kompetensi kebudayaan sehingga tidak hanya berkutat pada aspek kognitif melainkan beranjak kepada aspek psikomotorik. Peneguhan ini bermaksud mendedahkan kesadaran bahwa multikulturalisme, sebagaimana diungkap oleh Goodenough (1976) adalah pengalaman normal manusia. Ia ada dan hadir dalam realitas empirik. Untuk itu, pengelolaan masyarakat multikultural Indonesia tidak bisa dilakukan secara taken for granted atau trial and error. Sebaliknya harus diupayakan secara sistematis, programatis, integrated, dan berkesinambungan. Di sinilah fungsi strategis pendidikan multikultural sebagai sebuah proses di mana seseorang mengembangkan kompetensi dalam beberapa sistem standar untuk mempersepsi, mengevaluasi, meyakini, dan melakukan tindakan.
Beberapa hal yang dibidik dalam pendidikan multikultural ini adalah: pertama, pendidikan multikultural menolak pandangan yang menyamakan pendidikan (education) dengan persekolahan (schooling) atau pendidikan multikultural dengan program-program sekolah formal. Pandangan yang lebih luas mengenai pendidikan sebagai transmisi kebudayaan juga bermaksud membebaskan pendidik dari asumsi bahwa tanggung jawab primer dalam mengembangkan kompetensi kebudayaan semata-mata berada di tangan mereka melainkan tanggung jawab semua pihak.
Kedua, pendidikan ini juga menolak pandangan yang menyamakan kebudayaan dengan kelompok etnik. Hal ini dikarenakan seringnya para pendidik, secara tradisional, mengasosiasikan kebudayaan hanya dengan kelompok-kelompok sosial yang relatif self sufficient. Oleh karena individu-individu memiliki berbagai tingkat kompetensi dalam berbagai dialek atau bahasa, dan berbagai pemahaman mengenai situasi-situasi di mana setiap pemahaman tersebut sesuai, maka individu-individu memiliki berbagai tingkat kompetensi dalam sejumlah kebudayaan. Dalam konteks ini, pendidikan multikultural akan melenyapkan kecenderungan memandang individu secara stereotip menurut identitas etnik mereka. Malah akan meningkatkan eksplorasi pemahaman yang lebih besar mengenai kesamaan dan perbedaan di kalangan anak-didik dari berbagai kelompok etnik.
Ketiga, pendidikan multikultural meningkatkan kompetensi dalam beberapa kebudayaan. Kebudayaan mana yang akan diadopsi seseorang pada suatu waktu ditentukan oleh situasinya. Meski jelas berkaitan, harus dibedakan secara konseptual antara identitas-identitas yang disandang individu dan identitas sosial primer dalam kelompok etnik tertentu.
Keempat, kemungkinan bahwa pendidikan meningkatkan kesadaran mengenai kompetensi dalam beberapa kebudayaan akan menjauhkan kita dari konsep dwi-budaya (bicultural) atau dikotomi antara pribumi dan non-pribumi. Karena dikotomi semacam ini bersifat membatasi kebebasan individu untuk sepenuhnya mengekspresikan diversitas kebudayaan.
Dalam melaksanakan pendidikan multikultural ini mesti dikembangkan prinsip solidaritas. Yakni kesiapan untuk berjuang dan bergabung dalam perlawanan demi pengakuan perbedaan yang lain dan bukan demi dirinya sendiri. Solidaritas menuntut untuk melupakan upaya-upaya penguatan identitas melainkan berjuang demi dan bersama yang lain. Dengan berlaku demikian, kehidupan multikultural yang dilandasi kesadaran akan eksistensi diri tanpa merendahkan yang lain diharapkan segera terwujud.

Penulis adalah Koordinator Piramida Circle Jakarta.

“Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini”

Jika anak sering disakiti,
ia belajar berkelahi..
Jika anak sering dimusuhi,
ia akan belajar menentang..
Jika anak sering dicela,
ia belajar rendah diri..
Jika anak sering dipuji,
ia belajar percaya diri..
Jika anak diterima oleh lingkungan,
ia belajar menyayangi..
Jika anak diperlakukan dengan ramah,
ia meyakini bahwa
“sungguh indah dunia ini…”


“Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini”
Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini
Dra. Hibana S. Rahman, M.Pd.

Internet Masuk Sekolah - Mengapa?

Internet Masuk Sekolah - Mengapa?
Apakah E-Pendidikan Adalah Mimpi?

Maaf Pak, gedung-gedung sekolah kami ambruk!
Jangan khawatir Pak/Ibu Guru, sebentar lagi kami akan memasang Internet..... Di mana ya???

Tetapi Sekolah Kami Belum Teraliri Listrik Pak, dan 55 juta orang tidak memiliki akses terhadap sumber air yang aman dan Korupsi Terjadi di Semua Level Penyelenggara Pendidikan, dan UN Tidak Ciptakan Proses Belajar Kreatif, dan kita perlu Setop Kurikulum Merugikan Siswa, juga 70% Lulusan SMA Tanpa Keterampilan Cari Kerja, dan Kemampuan Guru Harus Ditingkatkan, dan Ribuan Anak Cacat Usia Sekolah Belum Terlayani, dan Pendidikan Berkualitas Hanya untuk Orang Berduit, dan .........

Diam! Nggak apa-apa. Internet dulu ya!
Internet adalah "Alat Bantu", bukan "Solusi Pendidikan" (di tingkat Sekolah). Internet (tanpa bahasa Inggris) sebagai sumber informasi yang sangat terbatas. Bahan pelajaran (dalam bahasa Indonesia) juga sangat sedikit. Kelihatannya kurikulum kita juga tidak berbasis-penelitian, jadi untuk apa Internet di sekolah? Internet di sekolah jelas bukan prioritas kan?

Pendidikan Yang Bermutu adalah:

Pendidikan Berbasis-Guru yang Mampu dan Sejahtera, di Sekolah yang Bermutu, dengan Kurikulum yang Sesuai dengan Kebutuhan Siswa-Siswi dan "Well Balanced" (seimbang, dengan banyak macam keterampilan termasuk teknologi), yang Diimplementasikan secara PAKEM (Pembelajaran Kontekstual). ("Mampu" termasuk Kreatif)

Pada umum Internet (di luar negeri) digunakan di tingkat sekolah sebagai alat penelitian, bukan sumber pelajaran. Walapun begitu "Be careful. Teachers interested in integrating the benefits of the Internet into their curriculum should proceed cautiously and methodically. Avoid getting caught up in all of the Internet hype (retorika) and trying to do everything at once. Set small goals and take steps to reach those goals." (Ref: Some Thoughts on the Use of the Internet in Schools)

Catatan: Maaf, tetapi seperti biasa, informasi yang 'aktual' yang berbasis pengalaman, kami hanya dapat ketemu dalam bahasa Inggris.

Apakah kurikulum kita cocok dengan "research approach to learning" (pelajaran berbasis-penelitian), atau masih berbasis-"Asal-Hafal-Saja" ? UN? Mengunakan Internet di kelas perlu kemampuan manajemen dari guru yang sangat tegas (dan siap membagi waktu di luar kelas untuk menyiapkan tugas siswa dan bahan-bahan) supaya siswa-siswi tidak akan membuang jam pelajaran yang sangat terbatas. Soalnya, belum tentu bahan dari sumber lain akan bermutu atau cocok dengan kebutuhan siswa-siswi kita.

Tahun 2008 Bagaimana? "It is the goal of the Foxborough Public Schools to provide a world-class education to all students. ... While there is an enormous amount of useful and valuable information available, due to the global nature of the Internet and the lack of effective control over its content, access brings with it the potential for misuse and abuse." (Ref: Public Schools - Internet Policies (2007) Pada umum Internet masih hanya diangap sebagai sumber Informasi, dan kebanayakan siswa-siswi hanya menggunakan Internet sebagai sistem komunikasi (e-mail, dll), bukan sumber pembelajaran.
E-Learning (lewat Internet) juga sebagai salah satu alat bantu pendidikan untuk situasi yang cocok dan kondusif.
E-Learning adalah strategi yang biasanya lebih cocok untuk pelajar yang lebih matang seperti mahasiswa, yang jauh dari kampusnya atau yang dewasa yang harus menyesuaikan waktu belajar dengan jadwal pekerjaan atau tugas Ibu Rumah Tangga. Di sekolah???

"In most countries, e-Learning tends to be available only to those students in urban areas which have access to the technologies or students in remote areas where countries are unable to provide teachers for few students". "However, the need for standards and measuring quality in online content is lacking in most countries."
(Ref: International Survey Results Summaries)

Hal yang Paling Penting dengan Teknologi dan E-Learning: "We need to be relentless in measuring and assessing the impact that technology has on education and on academic achievement. We need evidence that teaching and learning are improved as the result of technology." (Ref: E-Learning Policy Implications for K-12 Educators)

Di mana buktinya (evidence) bahwa e-Learning di Internet dapat meningkatkan mutu proses belajar mengajar? Di sekolah-sekolah (K-12) di luar negeri (pada umum) peran Internet masih hanya sebagai sumber informasi.

Sudah ada banyak sekali retorika mengenai "Internet dan Pendidikan" di Indonesia. Tetapi di mana buktinya? Hasil penelitiannya di mana?
Kelihatannya banyak retorika berasal dari ISP-ISP (mengapa kami tidak kaget?).

"Seminar Nasional ICT Bersama Menkominfo (Minggu, 17 Februari 2008)"
RE Iklan: "internet adalah media pembelajaran masa depan yang sangat bisa diandalkan."
1. Re: "media pembelajaran masa depan" Dari mana asumpsi ini? Berbasis apa?
2. Banyak sekali siswa-siswi sudah menggunakan Internet di warnet beberapa tahun. Apakah mereka lebih berhasil di Ujian Sekolah atau UN? Buktinya?
3. Kapan ada waktu (sebenarnya) di sekolah-sekolah kita untuk menggunakan Internet? Kurikulumnya sudah sangat padat.
4. Apakah "semua sekolah" di Indonesia punya/akan punya "beberapa kelas" lengkap dengan komputer? Kapan? Pemiliharaan tanggungjawab siapa?
5. Apakah main Internet secara bebas tidak menghabiskan waktu yang lebih baik digunakan untuk mengulang pelajaran sekolah dan menyiapkan mereka untuk UN atau Ujian Sekolah? Apakah UN sekarang termasuk ujian "Chatting" ?
6. Bagaimana rencana kita untuk mengatasi masalah bahwa siswa-siswi tidak dapat mengakses atau berpartisipasi di "dunia informasi luas" karena bahasa Inggrisnya lemah?
7. Bagaimana cara mengintegrasikan Internet di dalam kurikulum dan jadwal pembelajaran di kelas-kelas kita (selain kelas TI)?
8. Apakah di tingkat sekolah 'Internet sebagai sumber informasi' betul mempunyai peran di dalam melaksanakan kurikulum-kurikulum formal di Indonesia?
(Saran kami: Kalau ada guru yang ingin memberi tugas penelitian ke siswa-siswi lewat Internet, lebih baik mereka melaksanakan tugasnya 'secara mandiri' di warnet atau telecenter di luar jam kelas, daripada menghabiskan jam pelajaran di sekolah.)
9. Beberapa sekolah sudah punya akses Internet. Guru-gurunya perlu penjelasan 'berbasis-pedagogi' yang rinci dan praktis! Kami belum dapat ketemu informasinya di situs-situs DepDikNas (termasuk JarDikNas). Mohon informasi!
10. Apakah guru-guru kita mampu membuat tugas/bahan pelajaran untuk menggunakan Internet dan melaksanakan pembelajaran sambil mengatasi hal-hal negatif, termasuk resiko bahwa siswa-siswi akan masuk situs-situs kekerasan atau porno yang membuang waktu pelajaran?
11. Apakah tidak lebih baik menggunakan dananya untuk melaksanakan program-program pendidikan yang sudah terbukti (MBS & PAKEM) yang dapat meningkatkan mutu pendidikan maupun kemampuan guru di tingkat sekolah?

Atau meningkatkan pembelajaran bahasa Inggris yang dapat "membuka informasi global maupun dunia kerja global" untuk siswa-siswa kita, dan adalah hal globalisasi di Indonesia yang paling penting sekarang.
(Jumlah jam pelajaran dan sistem meniliakan bahasa Inggris jelas tidak berhasil menjamin kemampuan siswa-siswi kita dapat berpartisipasi di dunia global).
12. Kalau Internet tidak terkait dengan kurikulum, UN, atau Proses Belajar Mengajar kurikulum, dan kebanyakan siswa-siswi tidak dapat mengakses informasi global (tanpa bahasa Inggris), juga bahan dalam bahasa Indonesia adalah sangat sedikit (dan mutunya..?), apakah Internet betul termasuk hal yang penting sama sekali di tingkat sekolah kita di Indonesia sekarang?

Kalau masalahnya adalah komunikasi, mungkin sebaiknya kita mendukung Warnet dan Telecenter yang dapat dimanfaat oleh lingkungan sekolah maupun lingkungan yang lebih luas (juga dapat di akses di luar jam sekolah). Katanya Telecenter adalah prioritas BAPPENAS.
Apakah ada hal-hal yang jauh lebih penting terhadap isu "mutu pendidikan" kita?

dbsk profile

Name: 동방신기 Dong Bang Shin Ki
Other Known forms of Names: DBSK and DBSG (Used in Korea), THSK (Used in Japan), TVXQ and TVfXQ (Used in China and Internationally)
Name in Hanja: 東方神起
Pronunciation: Doong-bong-shin-ki
Debut: TVXQ debuted on December 26th, 2003 at Britney Spears and BoA’s showcase concert. They performed ‘Holy Night’, and their debut song
Members: 영웅재중 Young Woong JaeJoong | 유노윤호 U-Know Yunho | 믹키유천 Micky Yoochun | 시아준수 Xiah Junsu | 최강창민 ChoiKang Changmin
Company: (SM 엔터테인먼트) SM Entertainment
Official Fanclub: Cassiopeia
Official Balloon Color: Pearl Red
Official Korean Websites: TVXQ Official Website
Official Foreign Websites: THSK Official Japanese Website


Name: Jung Yunho (정윤호)
Stage Name: U-Know
Position: Leader
Birthday: February 6th, 1986
Height: 184cm
Weight: 66kg
Blood Type: A
Birth Family: Mom, Dad, & One Younger Sister
Hobbies: Dancing & Writing
Education: Myongji University
Vocal Position: Bass
Close Friends: Sugar & Heechul (Super Junior)
Before debuting under TVXQ, he was a backup dancer for Dana’s 2002 single, “Diamond”. He was also featured in the music video.
Composed and sang “Spokesman” with Donghae of Super Junior, which was performed in the 2nd Live Asia tour concert – ‘O’.
Sang Japanese solo “Crazy Life”, which was featured in the “Close to you / Crazy Life” single, the fourth installment of the group’s “TRICK” series.
Wrote the rap lyrics for “Wrong Number”,one of the tracks in their fourth korean album “MIROTIC” with Hero.
Wrote the rap lyrics for “Love after Love”, one of the tracks in their second korean album “Rising Sun” together with Micky and Xiah.
Wrote the rap lyrics for “Love Bye Love”, one of the tracks in their fourth korean abum “MIROTIC” with Xiah.


Name: Shim Changmin (심창민)
Stage Name: Max
Birthday: February 18th, 1988
Height: 186cm
Weight: 61kg
Blood Type: B
Birth Family: Mom, Dad, & Two Younger Sisters
Hobbies: Gaming & Eating
Education: Kyunghee University
Vocal Position: High
Close Friends: Mainly High School Friends
Wrote the lyrics for “Evergreen” in SM Town 2007 album.
Sang Japanese solo “Wild Soul”, which was featured in the “Two hearts / WILD SOUL” single, the first installment of the group’s “TRICK” series.
Wrote the Korean lyrics for “Love in the Ice”.


Name: Kim Jaejoong (김재중)
Stage Name: Hero
Birthday: January 26th, 1986
Height: 180cm
Weight: 63kg
Blood Type: O
Birth Family: Mom, Dad, & Younger Sister
Adoptive Family: Mom, Dad, & 8 Sisters
Hobbies: Cooking & Weight Training
Education: Graduated from high school, but no information as to university.
Vocal Position: Lead
Close Friends: Kim Hyun Joong (SS501)
Sang “Greeting” (인사) which was featured on the A Millionaire’s First Love soundtrack.
Collaborated with The Grace for “Just for One Day”, which was featured in The Grace’s first Japanese full-length studio album, Graceful 4.
Composed “Kissしたまま、さよなら” with Yuchun.
Sang Japanese solo “MAZE”, which was featured in the “Keyword / Maze” single, the fifth and last installment of the group’s “TRICK” series.
Sang Korean solo “잊혀진계절 (Forgotten Season)”, a remake of the original song by Lee Yong, which was a famous hit in the 1980s. His solo is included in TVXQ’s 4th album MIROTIC (Track 11).
Wrote the lyrics for the his rapping refrain in “Wrong Number”.
Acting as the leading role in the teledrama “Heaven’s Postman”.
Composed “사랑아 울지마 (Do Not Cry My Lover)”


Name: Park Yoochun (박유천)
Stage Name: Micky
Birthday: June 4th, 1986
Height: 180cm
Weight: 64kg
Blood Type: O
Family: Mom, Dad, & Younger Brother
Hobbies: Composing & Piano
Education: Kyunghee University
Vocal Position: Mid-Low
Close Friends: Kim Hyun Joong (SS501)
Wrote “Space” 공간 (하늘과 바다사이, Whisper Of..), a narration for the third Korean single “Hi Ya Ya 여름날”.
Composed his solo “Fox Rain” (여우비).
Wrote the lyrics for “Holding Back The Tears” (Korean title : “그리고…” (And…)) which was featured on the Vacation OST original soundtrack.[citation needed]
Wrote the lyrics of and composed the Japanese solo song “My Girlfriend”, which was featured in the “Runaway / My Girlfriend” single, the second installment of the group’s “TRICK” series.
Appeared in Magolpi’s debut music video “Flight Girl” (비행소녀)
Was featured singer in DJ Makai’s song, “Tokyo Lovelight”
Composed “Kissしたまま、さよなら” with Jaejoong
Composed “Evergreen” for Winter Album 2007 of SM Town.
Composed Kiss The Baby Sky, the theme song for “Zoom In”, a Japanese program
Composed “사랑 안녕 사랑 (Love Bye Love)”


Name: Kim Junsu (김준수)
Stage Name: Xiah
Birthday: December 15th, 1986
Height: 178cm
Weight: 60kg
Blood Type: B
Family: Mom, Dad, & Twin Brother
Hobbies: Soccer & Gaming
Education: Myongji University
Vocal Position: Mid-High
Close Friends: Junho (Twin) & Eunhyuk (Super Junior)
Has a solo “Beautiful Thing” featured on the Vacation original soundtrack.
Composed “White Lies”
Composed and sang “My Page”, which was performed in the 2nd Live Asia Tour Concert – ‘O’.
Performed and toured around Korea as member of the promotional group Anyband with BoA, Tablo of Epik High, and Jin Bora. The project band was formed by Samsung’s Anycall, and had several singles: “TPL (Talk, Play, Love),” “Promise U”, “Daydream”.
Had a duet with Zhang Liyin, “Timeless”, which was featured in Zhang’s first single, “Timeless”. He also sang the Chinese version of the song with Zhang, which was the last track of Zhang’s first Chinese album, I WILL. Xiah was also featured in the second part of the two-part “Timeless” music videos.
Composed the Japanese solo “Rainy Night”, which was featured in the “If…!? / Rainy Night” single, the third installment of the group’s “TRICK” series.
Wrote the lyrics for the song “노을..바라보다 (Picture of You)” from the fourth Korean album, ‘MIROTIC’.


*Organized by chronological order*

Korean Albums:


[October 13, 2004] TRI-ANGLE | Units Sold: 305,345 [September 12, 2005] RISING SUN | Units Sold: 290,809 [September 29, 2006] “O”-正.反.合. | Units Sold: 397,630 [September 26, 2008] MIROTIC | Units Sold: 307,974 (first 2 weeks)

Compilation Album:


[December 7,2004] Christmas Gift from 동방신기 | Units Sold: 77,036


Japanese Album


[March 22, 2006] Heart, Mind and Soul | Units Sold: (Japan) 48,941; (Korea) 33,721
[March 14, 2007] Five in the Black | Units Sold: (Japan) 66,170; (Korea) 28,484
[January 22, 2008] T | Units Sold: (Japan) 85,378; (Korea) 30,689


Korean Singles:


[January 14, 2004] HUG | Units Sold: 236,835
[June 24,2004] The Way U Are | Units Sold: 299,807
[June 23,2005] Hi Ya Ya 여름날 | Units Sold: 81,022
[December 15, 2005] Show Me Your Love (Collaboration with Super Junior) | Units Sold: 66,048
[June 01, 2006] Fighting Spirit Of Dong Bang (Fighting Spirit Of the East) | Units Sold: 25,524

Digital Single:


[October 19, 2007] 여행기; Units Sold: N/A


Japanese Singles:


1) [April 27, 2005] Stay With Me Tonight | Units Sold: (Japan) 9,818 | (Korea) 28,298
2) [July 13, 2005] Somebody To Love | Units Sold: (Japan) 10,496 | (Korea) 24,413
3) [November 2,2005] My Destiny | Units Sold: (Japan) 13,919 | (Korea) 23,362
4) [March 8,2006] 明日は来るから (Because Tomorrow Comes) | Units Sold: (Japan) 10,816; (Korea) 21,596
5) [April 19, 2006] RISING SUN/ Heart, Mind and Soul | Units Sold: (Japan) 7,376; (Korea) 12,339
6) [June 21, 2006] Begin | Units Sold: (Japan) 17,283; (Korea) 13,011
7) [August 16,2006] Sky | Units Sold: (Japan) 26,890; (Korea) 10,952
[November 8, 2006] miss you /”O”‐正・反・合 | Units Sold: (Japan) 22,226; (Korea) 11,645
9) [January 24, 2007] Step by Step | Units Sold: (Japan) 29,144; (Korea) 13,468
10) [March 7, 2007] Choosey Lover | Units Sold: (Japan) 28,116; (Korea) 9,354
11) [June 13, 2007] Lovin’ You | Units Sold: (Japan) 49,495; (Korea) 10,714
12) [August 1, 2007] SUMMER DREAM/Song For You/Love in the Ice | Units Sold: (Japan) 124,829; (Korea) 16,536
13) [September 19, 2007] SHINE/Ride On | Units Sold: (Japan) 41,593; (Korea) 12,355
14) [November 14, 2007] Forever Love | Units Sold: (Japan) 50,781; (Korea) 9,494
15) [December 19, 2007] Together | Units Sold: (Japan) 40,595; (Korea) 6,235
16) [January 16, 2008] Purple Line (1st #1 Oricon) | Units Sold: (Japan) 47,303; (Korea) 18,869



T.R.I.C.K SINGLES


(Each member released a single each week & each single includes their solo song that was sung at Premium Live, each letter spells out a word)

17) [February 6, 2008] Two Hearts/WILD SOUL (Changmin’s single) | Units Sold: (Japan) 23,046; (Korea) 10,523
18) [February 13, 2008] Runaway/My Girlfriend (Yoochun’s single) | Units Sold: (Japan) 26,070; (Korea) 11,266
19) [February 27, 2008] If…?!/Rainy Night (Junsu’s single) | Units Sold: (Japan) 25,438; (Korea) 13,518
20) [March 5, 2008] Close To You/Crazy Life (Yunho’s single) | Units Sold: (Japan) 20,379; (Korea) 11,939
21) [March 12, 2008] Keyword/Maze (Jaejoong’s single) | Units Sold: (Japan) 26,675; (Korea) 12,582

22) [April 23, 2008] Beautiful You/千年恋歌 (2nd #1 Orcion) | Units Sold: (Japan) 94,394; (Korea) 9,831
23) [July 16,2008] どうして君を好きになってしまったんだろう?(Why Have I Fallen In Love With You?) (3rd #1 Orcion) | Units Sold: (Japan) 88,849; (Korea) 10,473
24) [October 15, 2008] MIROTIC (4th #1 Orcion) | Units Sold: (Japan) 80,401; (Korea) N/A

— Sales will be updated once charts are updated.

OTHER RELEASES:

- [November 24, 2004]
HUG [International Version]
HUG [Chinese Version]
My Little Princess [Chinese Version]
The Way U Are [Chinese Version]
Miduhyo [Chinese Version]
- [January 20, 2005]
Tri-Angle [Chinese Version]
Rising Sun (순수) [Chinese Version]
Unforgettable [Chinese Version]
“O” -正.反.合 [Chinese Version]
[July 14, 2006] 1st Live Concert Album
[June 20, 2007] 2nd Asia Tour Concert ‘O’ Live Album
[October 24, 2007] TVXQ Non-Stop Mix Vol.1 (One continuous track)

Collaborations Albums:


[June 30, 2004] 2004 SUMMER VACATION in SMTOWN


Track 1: Hot Mail (With SM Town)
Track 2: Drive
Track 9: Through the Forest

[June 21, 2006] ‘06 SUMMER SMTOWN


Track 1: Red Sun (With SM Town)
Track 2: Oasis

[December 13, 2006] 2006 WINTER SMTOWN – Snow Dream


Track 1: Snow Dream (With SM Town)
Track 2: When We’ll Be Together

[July 5, 2007] 2007 SUMMER SMTOWN – FRAGILE


Track 2: Let’s Go On A Trip (With SM Town)
Track 5: White Summer Christmas

[December 7, 2007] 2007 WINTER SMTOWN – ONLY LOVE


Track 1: ONLY LOVE (With SM Town)
Track 3: Evergreen
Bonus Track: Traveling

Collaboration Tracks:


[December 15, 2005] SHOW ME YOUR LOVE (With Super Junior)
[September 8, 2006] Timeless (Zhang Li Yin ft. Xiah Junsu)
[November 7, 2007] LAST ANGEL (Koda Kumi ft. Tohoshinki)
[November 8, 2007] ANYBAND (ft. BoA, Xiah Junsu, Tablo [Epik High], & Jin Bora)
[November 14, 1007] Just For One Day (Tenjochiki ft. Jaejoong) [September 24, 2008] Tokyo Lovelight (DJ Makai ft.Yoochun)

Featured Official Soundtracks (OST):


[March 1, 2006] A Millionaire’s First Love


Track 2: Insa (Jaejoong Ver.) Track 20: Insa (DBSK Ver.)

[July 28, 2006] Vacation OST


Track 1: Holding Back the Tears
Track 2: Beautiful Thing (Xiah Junsu)
Track 3: Holding Back the Tears (Instrumental)
Track 4: Beautiful Thing (Harmonica Ver.)

[February 1, 2007] Goong S


Track 5: Remember

[February 28, 2007] The Blue Wolf – To the End Of the Earth and Sea Music Collection


Track 13: I’ll Be There

[March 7, 2007] Disneymania presents POP PARADE JAPAN


Track 4: A Whole New World

[May 23, 2007] Air City


Track 1: Harudal (Day’s Moon)
Track 2: All In Vain

[October 22, 2007] The Legend


Track 19: Thousand Years Love Song

Released DVDs:


Korean:


[February 28, 2006] All About 東方神起 *Best Selling DVD in 2006
[January 18, 2007] 1st Live Concert “Rising Sun”
[October 15, 2007] All About 東方神起 2 *Best Selling DVD in 2007


Japanese:


[March 23, 2006] HISTORY in JAPAN Vol.1
[October 4, 2006] 1st Live Tour 2006 ~Heart, Mind and Soul~
[Match 28, 2007] HISTORY in JAPAN Vol.2
[July 11, 2007] Rhythm Nation 2006
[July 25, 2007] A-Nation ‘07 Best Hit Selection
[September 26, 2007] 2nd Live Tour 2007 ~Five in the Black~
[November 7, 2007] A-Nation ‘07 BEST HIT LIVE
[December 5, 2007] BEST LIVE DVD – PREMIUM LIVE DREAM SELECTION
[March 12, 2008] HISTORY in JAPAN Vol.3
[July 23, 2008] A-Nation ~Summer Freak~
[August 6, 2008] 3rd Live Tour ~T~

Official Photo Albums/Books:


Korean:

[February 7, 2005] Travel Sketches in L.A (United States)
[June 30, 2005] Summer Paradise in Bora Bora
[December 9, 2006] The Prince in Prague
[November 22, 2007] Bonjour Paris *Limited Edition;
[July 21, 2008] A Week Holiday *United States

Japanese:

[March 25, 2006] 1st Artist Book ~Tomorrow: 000777~
[September 11, 2007] 2nd Artist Book ~Shine~

Official Story Books:

[March 30, 2004] 1st Story Book ~HUG~ [August 21, 2004] 2nd Story Book ~The Way U Are~
[November 20, 2004] 3rd Story Book ~TVFXQ! Special Photo Essay in L.A
[November 28, 2005] 4th Story Book ~Rising Sun: Five Secret Story~
[April 10, 2007] 2nd Asia Tour Concert “O” Documentary Book


Misarang Imsil Cheese Pizza
Address: 205 Ire21twobuilding 741-3 Janghang-dong Ilsadonggu Goyang-city Kyunggi-do S, Korea
Tel Number: 031-924-7681

Hanilkwan <– this is Chun’s grandparent’s restaurant.
Address: 119-1, Cheongjin-dong, Jongno-gu, Seoul, S,Korea
Tel Number: (02) 732-3735
Open: 10:30-21:00
Holidays: Lunar New Year’s Day / Korean Thanksgiving Day /1st Sat of Jun
Directions: Jonggak Stn. (Line 1, Exit 1) 100m away
Main Service: Traditional Korean food such as galbi, bulgogi,naengmyeon and galbitang

S.M. Entertainment
KOSDAQ: 041510
Address:521,Hanyang Apt., Apgujeong 2-Dong, Kangnam-gu, Seoul
Tel Number: 02-6240-9800
President: Kim,Yeong Min
Shareholders: Lee Sooman (26.7), AVEX Group Holdings (16.9)

Rhythm Zone (AVEX Group)
Address:Aoyama, Tokyo, Japan
President: Masato Matsuura (CEO), Ryuhei Chiba (Co-CEO)


2004
SBS Gayo Awards (March 28): Popular Song First Debut (Hug)
Mnet KM Music Video Festival (December): Best Music Video Award for New Group (Hug)
KBS Popular Music Award: Best New Artist
MBC Top 10 Music Festival: Best New Artist
Go News Netizen YunAae Daesang: Best Group Award
Go News Netizen YunAae Daesang: Music Video Award
Go News Netizen YunAae Daesang: CF Model Award
Go News Netizen YunAae Daesang: Asia Star Award

2005
Mnet KM Music Video Festival: Best Music Video (Rising Sun)
Mnet KM Music Video Festival: People’s Choice Award
Mnet KM Music Video Festival: Artist of the Year

2006
Korean Chinese Custom Ceremony: China-Ten Most Popular Music Group
Korean Chinese Custom Ceremony: China-Ten Most Popular Song
Korean Chinese Custom Ceremony: China-Most Popular Advertisement Model
Korean Chinese Custom Ceremony: China-Ideal Man Category
Channel[V] Thailand Music Video Awards: Best Music Video (Rising Sun)
Channel[V] Thailand Music Video Awards: Best Asian Artist
Virgin Hitz Awards (October 28): Popular Vote Asia Artist
Mnet KM Music Festival (November 25): Best Group
Mnet KM Music Festival (November 25): Artist of the Year
Mnet KM Music Festival (November 25): Mnet.com
Mnet KM Music Festival (November 25): Mnet Plus Mobile People’s Choice Award
MTV 16th Music Seoul Festival (December 1): Daesang
MTV 16th Music Seoul Festival (December 1): Bonsang
MTV 16th Music Seoul Festival (December 1): Mobile Popular Vote
21st Golden Disk Awards (December 14): Daesang
21st Golden Disk Awards (December 14): Bonsang
SBS Gayo Awards (December 29): Daesang
SBS Gayo Awards (December 29): Bonsang

2008
SEED Awards, Thailand (January 31): Best Asian Singer Award
MTV Video Music Awards Japan (May 26): Best Buzz Asia in Korea
14th Annual Korea Entertainment Masterpiece Award Ceremony (October 6): International Popularity Award
Best Hits 2007 Japan (November 26): Gold Artist Award
MTV Video Music Awards Japan: Best Collaboration Video Award (LAST ANGEL by Koda Kumi feat. TVXQ)
Asia Song Festival 2008 (October 4): Asia’s Top Singer Award
15th Korea Entertainment Awards (November 13) : Most Popular Artist Award
Mnet KM Music Festival (November 15): Daesang: Album Of The Year (The 4th Album “MIROTIC”)
Mnet KM Music Festival (November 15): Auction Best Style Award
Mnet KM Music Festival (November 15): Mobile Popularity Award
Mnet KM Music Festival (November 15): Auction Netizen’s Choice Award
Mnet KM Music Festival (November 15): Overseas Viewer Award

Though Changmin may not look like the Casanova of the group, he certainly is.
Yunho tends to sleep with his mouth wide open. The members say it’s a problem he’ll never be able to fix. Jaejoong finds that very embarrassing, so he does Yunho a favor and puts a blanket to cover his face.
Junsu eats really quickly.
They have all had girlfriends in the past and have all gotten their first kisses (Yes, including Changmin).
The five of them have many female celebrity friends. However, regular women are the ones that win over their hearts.
Yunho appears manly, but when the cameras are off, he acts the cutest.
Jaejoong makes weird, exaggerated expressions while sleeping.
Jaejoong, Yoochun, and Hyunjoon (from SS501) are all great friends. They never bring other people along when having a get together.
Jaejoong and Micky are drinking buddies.
Changmin doesn’t like to drink with his hyungs, he’d rather drink alone.
Junsu talks to his twin brother, Junho, on the phone more than a guy would talk to their girlfriends.
Yunho is very forgetful.
Yoochun is not a night person, nor is he a morning person.
Both Junsu and Changmin can’t drink very well.
Yunho is very bad at games, he’d push a few buttons and he’d already lose. His argument? “I’ve been called the Game King, but I have yet to show the members.”
Changmin doesn’t show his inner feelings/emotions. Rare times like the 2008 MKMF where he was overcome with happiness and cried.
Yoochun loves playing games and he believes he’s good at them. Therefore, he never has any rules.
Jaejoong’s cellphone contains many candid shots of the members (Ex. When they’ve just finished showering, are using the restroom). He says that he loves the members very much and he wants to be set apart from other people by having something nobody else can see.
Changmin is currently learning how to play the guitar. He would love to perform playing the guitar one day.
Jaejoong really likes to expose himself.
While Junsu loves games too much, Jaejoong shows no interest in games.
When Yoochun sees an attractive girl, he’s unable to take his eyes off of her.
Junsu doesn’t really have a sense of style. When going shopping, he’d buy the full outfit on the mannequins.
Yoochun likes to roll his pants up. It’s a new style he’s trying to endorse.
Yoochun (as well as the rest of the members) are very supportive of SHINee. Before their debut, Yoochun would always buy food for them and supported them by fiving them advice.

Which members have piercings?

All members now have their ears pierced. Jaejoong had/has nipple and belly button piercings. Most say he has taken out the nipple piercings but still has the belly button one.





Which members have tattoos?

Yoochun had a fake tattoo on his shoulder during the “O” second live tour. However, he does have two tattoos we know of. One that says TVfXQ MYC on his lower back and one on his ankle which his brother also shares.





Jaejoong also has a tattoo like Micky’s on his upper back that says TVfXQ SOUL and has recently added on to it.

“The pleasures of the mighty are the tears of the poor

A song will outlive sermons in the memory

Hope to the end”

jadwal terbaru dbsk

4th June - MICKY Yoochun’s birthday!
6th June - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Hiroshima (Hiroshima Green Arena) - 6:30pm
7th June - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Hiroshima (Hiroshima Green Arena) - 6:30pm
10th June - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Osaka (Osaka Jou Hall) - 6:30pm
11th June - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Osaka (Osaka Jou Hall) - 6:30pm
13th June - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Osaka (Osaka Jou Hall) - 6pm
1th June - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Osaka (Osaka Jou Hall) - 6pm
18th June - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Nagoya (Japan Kaishi Hall) - 6:30pm
20th June - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Nagoya (Japan Kaishi Hall) - 6pm
21st June - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Nagoya (Japan Kaishi Hall) - 4pm
27th June - 4th Live Tour: Mirotic (Bangkok, Thailand)
28th June - 4th Live Tour: Mirotic (Bangkok, Thailand)


4th July - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Tokyo (Tokyo Dome) - 4pm
5th July - [JAP] 4th Live Tour: The Secret Code ~ Tokyo (Tokyo Dome) - 4pm
1st August - [JAP] Avex’s A-nation ASIA (Seoul JamShil Stadium) - 1pm and 3pm
29th August - [JAP] Avex’s A-nation ASIA (Tokyo Ajinomoto Stadium) - 1pm and 3pm


29th October - Republic of Korea International Yacht Exhibition 2009